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    “雖然我們有巨大的工程科技人力資源，但當(dāng)前我國工程教育還存在著‘重論文、輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐’的嚴(yán)重弊端。”在２１日上午進(jìn)行的2009年國際工程教育大會(huì)上，中國工程院常務(wù)副院長潘云鶴作出上述表示。
    據(jù)中國科協(xié)近期發(fā)布的調(diào)查顯示，中國已擁有科技人力資源總量高達(dá)4200萬人，居世界第一位，其中工程科技人才約占了三分之一。
    對(duì)此，潘云鶴表示，相比世界其他各國，中國擁有得天獨(dú)厚的積累優(yōu)勢，即我國工程專業(yè)學(xué)生生源好、規(guī)模大、就業(yè)市場廣闊。“特別是在當(dāng)前全球工程師短缺的大環(huán)境下，如能通過教育激發(fā)出工程創(chuàng)新的潛力，中國工程科技人才在量和質(zhì)上都有很強(qiáng)的國際競爭力。”
    然而，在瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院發(fā)布的2002年《國際競爭力報(bào)告》中一項(xiàng)“國內(nèi)市場上是否有合格的工程師？”的調(diào)查顯示，在參與排名的49個(gè)主要國家中，中國排在末尾。
    潘云鶴認(rèn)為，這說明當(dāng)前中國工程教育存在一些嚴(yán)重的弊端。首先是實(shí)踐教育和工程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺失，重論文卻輕設(shè)計(jì)、缺實(shí)踐；其次是學(xué)科老化，知識(shí)的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足；三是基礎(chǔ)教育中缺乏對(duì)工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)以及動(dòng)手解決問題的能力，導(dǎo)致與高等工程教育無法銜接；四是工科教師隊(duì)伍的非工化趨向嚴(yán)重，工程背景不足。
    根據(jù)美國工程院提出的面向2020年工程師必備關(guān)鍵特征顯示，分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力以及溝通能力都是未來全球?qū)こ炭萍既瞬诺囊�。“因此，中國工程科技未來的發(fā)展還迫切需要理論+技術(shù)實(shí)踐+多專業(yè)知識(shí)交叉應(yīng)用的技術(shù)集成創(chuàng)新人才、理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才以及理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)市場能力的工程經(jīng)營管理人才等三大類人才�！迸嗽弃Q表示。
    如何加快高等工程教育改革、加快工科人才成長？潘云鶴為此提出以下四點(diǎn)建議。
    ——建議教育部選擇一批綜合性大學(xué)、行業(yè)性大學(xué)和地方性大學(xué)作為改革試點(diǎn)，在教學(xué)中強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練和案例教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)業(yè)方法的培養(yǎng)。
    ——在重點(diǎn)大學(xué)，簡歷培養(yǎng)創(chuàng)新能力的交叉性實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)，作為學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。
    ——強(qiáng)化教師的工程科學(xué)背景，對(duì)現(xiàn)有工程科技教師、工程科技人員等進(jìn)行創(chuàng)新能力的在培訓(xùn)。
    ——提高工程師的地位與待遇，拓寬工程師職業(yè)發(fā)展通道，建立正確的評(píng)價(jià)考核體系和績效回報(bào)機(jī)制，以鼓勵(lì)與吸引優(yōu)秀人才從事工程科技教育。