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一個(gè)細(xì)節(jié)足以說(shuō)明“逃離工科”將帶來(lái)“多米諾”效應(yīng)：
 
時(shí)任國(guó)家安監(jiān)總局局長(zhǎng)的李毅中曾表示，全國(guó)每年煤礦相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生只有1萬(wàn)名，但進(jìn)煤礦工作的也只有800名。按此數(shù)據(jù)，煤礦相關(guān)工科專業(yè)“逃離率”高達(dá)90%以上。
 
其時(shí)，李毅中為此大聲疾呼：“煤礦若再招不到大學(xué)生，將會(huì)面臨滅頂之災(zāi)�！�
 
已有前車之鑒。近年來(lái)，一向以優(yōu)質(zhì)聞名全球的日本產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)頻出重大質(zhì)量問(wèn)題，工科畢業(yè)生的數(shù)量與質(zhì)量的下降是一個(gè)重要原因。2008年日本輿論界大聲疾呼高校人才培養(yǎng)“向工科回歸”。
 
日前召開(kāi)的國(guó)際工程教育年會(huì)上，眾多專家發(fā)出呼吁：“回歸工科！”
 
回歸工科要從幼兒園抓起
 
聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)的大學(xué)工科生占在校生35%左右，居全世界之首，而在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，這一比例甚至不足10%。
 
作為北京航空航天大學(xué)高教研究所所長(zhǎng)，每當(dāng)參加一些國(guó)際工程教育的會(huì)議交流時(shí)，雷慶教授給出的這一比較經(jīng)常能引來(lái)周圍無(wú)數(shù)國(guó)外專家羨慕的眼神。
 
令人憂慮的是最優(yōu)秀的學(xué)生考工科的少了。雷慶教授說(shuō)，上世紀(jì)五六十年代的趨勢(shì)是，最優(yōu)秀的學(xué)生爭(zhēng)著上工科，“兩彈一星”的成就都離不開(kāi)優(yōu)秀工科生的貢獻(xiàn)。而現(xiàn)在最好的學(xué)生都去報(bào)考金融、IT等熱門專業(yè)。
 
如何避免大量?jī)?yōu)秀人才逃離工科帶來(lái)的失衡？雷慶教授開(kāi)出藥方：“關(guān)鍵是提高學(xué)生對(duì)工程科技的興趣，而且要從幼兒園開(kāi)始�！�
 
美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)的努力引起了雷慶教授的關(guān)注，為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，這個(gè)學(xué)會(huì)專門開(kāi)展了一項(xiàng)名為K12的工程教育計(jì)劃，K的意思是幼兒園，12代表1~12年級(jí)。該學(xué)會(huì)還專門給孩子們辦了一本刊物，定期發(fā)送，都是關(guān)于一些新的發(fā)明、創(chuàng)造，有圖有文還有卡通漫畫，很吸引人，甚至前不久還推出了電子版。
 
教育部前副部長(zhǎng)韋鈺院士一次去加拿大考察，在幼兒園看到孩子們搭積木的方式與國(guó)內(nèi)不同——當(dāng)?shù)乩蠋熞蠛⒆酉犬嬕粋�(gè)草圖，然后按照?qǐng)D紙去搭建，“這里面就有工程的意識(shí)”。
 
雷慶認(rèn)為，我國(guó)的基礎(chǔ)教育缺乏對(duì)工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)，青少年想當(dāng)科學(xué)家的多，想當(dāng)工程師的少。即使是國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)增加的科普，也很多是對(duì)科學(xué)的宣傳，講原理多，少了工程的成分，比如會(huì)講飛機(jī)的起飛原理，但是這個(gè)飛機(jī)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，它的生產(chǎn)、組裝流程怎樣則很少能看到，“其實(shí)這同樣能吸引孩子的興趣�！�
 
在雷慶看來(lái)，沒(méi)有工程就沒(méi)有現(xiàn)代文明，特別是在國(guó)際金融危機(jī)背景下，更多的人開(kāi)始意識(shí)到社會(huì)的發(fā)展更多的是依賴于工程技術(shù)的支撐，這對(duì)于工科的復(fù)興無(wú)疑是一大利好消息。
 
傾斜的天平需要政府之手
 
“工科專業(yè)畢業(yè)生的‘流失’現(xiàn)象，不僅僅是某個(gè)教育領(lǐng)域出了問(wèn)題，而且主要是源于整個(gè)社會(huì)的分配機(jī)制的‘推力’作用�！敝袊�(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授陸益龍認(rèn)為，“一些金融、經(jīng)濟(jì)、管理等崗位受到追捧，也是由于這些崗位的收入報(bào)酬水平較高�！�
 
陸益龍介紹，國(guó)外的某些政府在對(duì)待那些冷門而社會(huì)需求量大的專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，常常會(huì)出臺(tái)一些“補(bǔ)償政策”，如通過(guò)政府資助來(lái)提高員工福利待遇、薪金水平等來(lái)彌補(bǔ)行業(yè)間的差距。
 
“對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，政府除每年通過(guò)專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)控外，也可以考慮從整個(gè)社會(huì)層面加強(qiáng)再分配政策的調(diào)控力度，以平衡社會(huì)各個(gè)行業(yè)的利益關(guān)系。”
 
清華大學(xué)高教研究所常務(wù)副所長(zhǎng)王孫禺教授則指出，傳統(tǒng)工科的公眾形象也亟待改變，比如一說(shuō)機(jī)械，就想到去工廠，而工廠又與工資低、下崗人員多聯(lián)系在一起。加之機(jī)械專業(yè)課程相對(duì)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)過(guò)工科專業(yè)、身為工程師的家長(zhǎng)們以自己的親身體會(huì)和經(jīng)歷，大都認(rèn)為學(xué)工科、當(dāng)工程師又苦又累，得不償失，因此不愿讓自己孩子報(bào)考工科，而事實(shí)上，“傳統(tǒng)工業(yè)正在不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，向深加工、高科技、高附加值方向發(fā)展�！�