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  大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新（以下稱“雙創(chuàng)”）觀念提出一年多，逐漸深入人心。然而，不久前一組醒目的數(shù)據(jù)，引起了人們的議論。

  這組由中國科協(xié)提供的數(shù)據(jù)顯示，六成科技人員有創(chuàng)業(yè)意愿，但真正開始創(chuàng)業(yè)的只有2.5%。被視為“雙創(chuàng)”主力軍之一的高�？萍既藛T缺位了嗎？

  貴州大學校長鄭強代表：應該有冷靜的聲音

  冷靜。這個詞在鄭強的話中頻頻出現(xiàn)，與他頗顯激動的情緒形成反差。

  “大學的主業(yè)是什么？當然是教書育人！難道大學教授在課堂教書、在實驗室搞科研就不算創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗎？”他將一連串的問號和感嘆號向記者拋來。

  “當全國都在鼓動時，我希望能有冷靜的聲音、冷靜的心態(tài)�！彼f。

  鄭強認為，從過去說“產學研”到如今，“雙創(chuàng)”的概念其實在高校中一直存在。國家需要大學培養(yǎng)人才，社會也需要知識分子服務經濟，這由國家發(fā)展決定�！罢珜Т蟊妱�(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，是倡導一個國家氛圍�！彼f，“要防止冒進�！�

  鄭強表示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)出來以后，有些人覺得大學在“雙創(chuàng)”方面做得不夠。夠還是不夠，有階段性�！爸袊娜瞬排囵B(yǎng)已經達到美國的水平了？需要讓老師們歇歇，把精力轉移到市場上去？”他瞪著記者，頓了頓說，“我看，起碼現(xiàn)在沒達到這個階段�！�

  他表示，毫無疑問，大學兼有為社會服務的責任，但培養(yǎng)人才才是大學主要的責任。“大學的主要產品是一批又一批人才，而不是教授去跟企業(yè)合作搞出什么新技術�！八f，而國內大部分高校，急需的是提高教學、學術水平。

  他打算重新構建對教師的評估體系，按類別考核�！叭绻阃茝V應用的教授既拿著高收入，評價標準還跟教書育人、搞科研的教授一樣，誰還教書搞科研？”

  鄭強認為，大學里“雙創(chuàng)”的問題無需炒作，各高校都會主動把其中關系處理好。但要冷靜，要從發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)屬性來分析。

  天津大學校長李家俊代表：當前最重要的是營造氛圍

  “不要糾結于投身‘雙創(chuàng)’的人數(shù)比例，沒有意義�！崩罴铱≌f，“‘雙創(chuàng)’，當前最重要的是營造氛圍，假以時日肯定會有效果�！�

  在學校里，李家俊并不指望有多少教師、學生能夠真正去創(chuàng)辦公司，但他愿意在學校里營造創(chuàng)新的氛圍，為未來的“比爾·蓋茨”們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。近年來，天津大學開設了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程，每年拿出幾百萬創(chuàng)新基金，還搭建交流平臺，讓學生接受企業(yè)家精神的熏陶。

  麻省理工學院曾發(fā)布報告稱，2013年該學院校友企業(yè)的總產值接近2萬億美元，接近是年GDP排名世界第九的俄羅斯。李家俊說，這說明高校的創(chuàng)新活力激發(fā)出來，能夠產生巨大的生產力。但他表示，一個項目能在高校成長起來，源頭還是高校的研究水平。因此，支持高校提高自身水平，也是推動高�！半p創(chuàng)”的重點。

  與鄭強不同，李家俊不擔心高校“沒人教書搞科研”�！按_實有的教授適合做成果轉化，自己的科研做得差不多了，看到機會就跳出來辦公司。但這樣的人不會太多。”他說，“大部分教授還是適合做研究�！�

  他表示，只要各方利益界定清楚，課題組里個別老師、學生拿著成果出去轉化，這是值得鼓勵的。高校中這一類創(chuàng)業(yè)會比較多。

  李家俊還認為，政策是最重要的環(huán)境。最近國內出臺了《促進科技成果轉化法》等創(chuàng)新鼓勵政策，但落實還有一些問題�！爸醒搿⒌胤�、各部委的規(guī)章制度、工作流程和該法不一致，協(xié)調統(tǒng)一性需要加強。”

  例如，《促進科技成果轉化法》規(guī)定，科技人員從科技成果轉讓凈收入或者許可凈收入中提取不低于50%的比例。凈收入怎么算？一些代表各有所見，李家俊卻認為重點不在這。“該法最核心的是把科技成果的使用權、處置權、收益權交給單位�！彼f，“既然處置權交給單位了，法律就沒必要規(guī)定太細，單位制定細則，按照流程就能做好。這就是政策的落實�！�