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2010年1月9日《海峽導(dǎo)報(bào)》報(bào)道：集美大學(xué)一學(xué)生上課遲到被趕出教室的事件引起廣泛議論。記者就此進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查顯示，83.81%的學(xué)生偶爾遲到或逃課。其中，54.32%的學(xué)生認(rèn)為，所逃的課多是不重要的選修課；30.94%的學(xué)生認(rèn)為，老師上課枯燥無(wú)味。對(duì)學(xué)生遲到或逃課，有八成多的老師選擇不會(huì)過(guò)問(wèn)。2009年5月20日《現(xiàn)代快報(bào)》報(bào)道：南京一所大學(xué)的大四學(xué)生，在英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)，從上衣口袋里掏出了手機(jī)，被監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并以作弊論處。校方給予了“開除學(xué)籍”的嚴(yán)厲處罰。于是，該學(xué)生將學(xué)校告上法院。此消息傳開，引發(fā)了廣泛熱議。有拍手稱快者，也有打抱不平者，還有為該學(xué)生請(qǐng)?jiān)刚�，也有深刻反思者�?010年2月4日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：記者在全國(guó)多所大學(xué)采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)師生關(guān)系因?qū)W生評(píng)教發(fā)生了一些微妙的變化，一些老師為“邀寵”，上課內(nèi)容不多，段子不少，課堂氣氛嘻嘻哈哈，要求嚴(yán)格的老師反而被學(xué)生給予較低的評(píng)價(jià)。

 

上課遲到與逃課、考試作弊、參與評(píng)教敷衍了事等怪象，存在于今日很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中。部分大學(xué)生這種游戲化的學(xué)習(xí)行為，一方面反映了大學(xué)教學(xué)及其管理不適應(yīng)學(xué)生的需要；另一方面則反映學(xué)生學(xué)習(xí)目的與大學(xué)生的責(zé)任錯(cuò)位。這樣的教學(xué)狀態(tài)如果蔓延下去，必將損害高等教育的價(jià)值和嚴(yán)肅性。教師體驗(yàn)不到職業(yè)的價(jià)值與幸福，成為最先的受害者；學(xué)生則難以學(xué)到真正的學(xué)識(shí)是最終的受害者。對(duì)此，大學(xué)要反思：學(xué)生為什么不見了昔日對(duì)老師與知識(shí)的渴求與敬畏，代之而來(lái)的是充滿游戲色彩的學(xué)習(xí)行為，今日的大學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)生做人？

 

 

2009年11月12日《浙江在線》報(bào)道：上海交大正醞釀給畢業(yè)生頒發(fā)一份“人格證書”，初定包括學(xué)生的心理素質(zhì)、基本價(jià)值觀及人際關(guān)系三個(gè)方面。上海交大也意識(shí)到準(zhǔn)確描述學(xué)生“人格”的艱難性，所以要經(jīng)過(guò)多層論證及檢驗(yàn)，最終出臺(tái)考核方案。其實(shí)遠(yuǎn)不止“人格證書”，近年來(lái)，在就業(yè)壓力下，不少大學(xué)已經(jīng)顧不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。并隨之掀起了一股“證書化”熱潮，大學(xué)生考證也受到學(xué)校的鼓勵(lì)和支持。據(jù)媒體報(bào)道，有些大學(xué)在校內(nèi)設(shè)立了各種培訓(xùn)班，將職業(yè)技能資格考試內(nèi)容列為選修課，讓學(xué)生既能選修學(xué)分，又能參加資格考試。今天，即便是本應(yīng)從事精英教育的大學(xué)，也十分注重對(duì)學(xué)生技能化、職業(yè)化訓(xùn)練，具體做法就是把素質(zhì)“證書化”。這樣的大學(xué)教育，可以保證學(xué)校有較高的就業(yè)率，但培養(yǎng)的學(xué)生卻缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)。

 

大學(xué)生素質(zhì)證書化的教育取向，直接源于用人單位的用人觀念。在蜂擁而至的求職者面前，用人單位僅僅關(guān)注求職者有何種證書，希望能招聘到不需培訓(xùn)，馬上就能派上用場(chǎng)的人才。用人單位對(duì)人才的這種要求，直接影響大學(xué)教育走向技能化、職業(yè)化。其實(shí)，大學(xué)不同于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)教育的根本在于基礎(chǔ)智能和人文精神的培養(yǎng)，它不同于“職業(yè)教育”，更不是“證書教育”。蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)并不是販賣證書的機(jī)關(guān)�！币虼耍髮W(xué)應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)以全面發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)大學(xué)畢業(yè)生，把職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)還給用人單位，讓“證書熱”盡快降溫。對(duì)此，大學(xué)要反思：大學(xué)培養(yǎng)的人才其整體素質(zhì)是否可以用各種證書來(lái)衡量？大學(xué)教育與其他教育和職業(yè)培訓(xùn)的根本區(qū)別是什么？