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教育部和國家外國專家局日前聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于組織實(shí)施高校領(lǐng)導(dǎo)赴海外培訓(xùn)2010年項(xiàng)目的通知》，共100名左右高校領(lǐng)導(dǎo)今年將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓(xùn)。

 

西方不僅是現(xiàn)代學(xué)術(shù)的源流，也是大學(xué)制度的發(fā)端，歷史上大師輩出，當(dāng)下依舊新星璀璨。相形之下，吾國大學(xué)的差距如此之大，自當(dāng)迎頭趕上，出去走走自然必要。海外培訓(xùn)當(dāng)然是為了“師夷長技”，至于其后能否“自強(qiáng)”，就另當(dāng)別論了。

 

海外培訓(xùn)、出國考察歷來名聲不佳，民眾很容易將百余人出國與公款旅游掛鉤。如今領(lǐng)導(dǎo)們國門未出，公眾已然炮聲隆隆。此等憂慮不無道理，但并不足以構(gòu)成反對海外培訓(xùn)的充分條件。且不說這種思維涉嫌“有罪推定”，為預(yù)防腐敗而阻止出國本身就很滑稽。海外培訓(xùn)之價(jià)值與必要性毋庸置疑，即使果真涉及公款私用，也應(yīng)訴諸事后的糾錯(cuò)與懲戒機(jī)制。

 

任何一個(gè)思進(jìn)的民族，都必然主動(dòng)汲取異質(zhì)文化的精粹，困頓不前的中國高等教育更該向西方求教。海外培訓(xùn)之類問題，不應(yīng)存在該與不該的爭論，真正需要思考的是“值與不值”。以往出國“學(xué)習(xí)”了這么多年，也沒見國內(nèi)大學(xué)有太大起色；赴外官員一批又一批，卻不見一套取人之長且能補(bǔ)己之短的系統(tǒng)理論。效率低若至此，難道還不該反思反思嗎？

 

以“人次”填補(bǔ)“低效”無非是重復(fù)昨天的失敗，首要的是革新出國培訓(xùn)模式，其后才有希望真正學(xué)到點(diǎn)海外經(jīng)驗(yàn)。這一切的核心在于，重構(gòu)科學(xué)的出國人員選拔規(guī)則與學(xué)習(xí)效果測度體系。過去的名額分配向來基于“推薦”，由于高校行政化泛濫成災(zāi)，往往是官高者得此良機(jī)。因此，效率在最初環(huán)節(jié)就開始流失。

 

事實(shí)上，參加培訓(xùn)這事還真不是官大就可以做得更好，有限名額的分配同樣應(yīng)引入競爭機(jī)制——自愿申請、公開辯論、投票公選。選出有志有能者，才更具學(xué)習(xí)力。另外，對學(xué)習(xí)效果也應(yīng)有更嚴(yán)苛的評估體系。筆者建議，培訓(xùn)歸國之日，每個(gè)“學(xué)員”都應(yīng)在大眾媒介刊出自己的“報(bào)告”，不僅包括所見所感，更要有切合實(shí)際的改進(jìn)建議。之后，再由公眾評判這份“報(bào)告”的價(jià)值，據(jù)此決定經(jīng)費(fèi)報(bào)銷比例。

 

出國培訓(xùn)固然是大學(xué)求變的有效路徑之一，但同樣要考慮“費(fèi)效比”�！袄碛烧�(dāng)”而“事實(shí)低效”的海外學(xué)習(xí)，只能讓公眾一再失望。出國成效取決于培訓(xùn)模式的變革程度。除此，應(yīng)嘗試開拓更多求學(xué)西方的有效路徑，如吸納西方專業(yè)人才和更多中國留學(xué)生，投入這場吾國高校之自贖與自新的運(yùn)動(dòng)。