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| 資料圖片：某高校召開迎接本科評估動員大會。 |
有些大學(xué)上演造假運(yùn)動闖關(guān)本科評估(圖)
“離評估還有一年多的時間，我們教師已經(jīng)開始夜以繼日地工作了，工作的主要內(nèi)容就是造假，把原本沒有的規(guī)章制度造出來，把原本沒有的工作成績造出來，把從未改革過的教學(xué)改革成果造出來，把從未搞過的學(xué)生座談記錄造出來，把沒聽過課的聽課記錄造出來，把沒有過的教案、講稿造出來……”
“學(xué)生們‘為了學(xué)校的利益’也都轟轟烈烈地參與其中，評估要求有3年的試卷、作業(yè)存檔，那就發(fā)動現(xiàn)在的學(xué)生答幾年前的試卷，寫上別人的姓名，老師還煞有介事地批改打分，幾年前的試卷因此誕生，作業(yè)也是如此！
本報編輯部最近幾個月陸續(xù)接到一些高校教師和學(xué)生類似的電話、郵件，反映部分高校迎接本科教學(xué)評估的造假行為。這些屬于個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象？高校有什么苦衷？就此，記者對全國多所參與了本科教學(xué)評估的高校進(jìn)行了調(diào)查。
近3年的論文基本上沒有原件
幾乎全是加工“整改”后的“成果”
“不是哪所高校都這樣做么？”中南某省一個剛由專科升格為本科的師范學(xué)院的年輕老師說，他們學(xué)校將在明年1月初迎接教育部的評估，而準(zhǔn)備工作則早在兩年前就開始了。由于這是學(xué)校升格后的第一次評估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)異常重視，到處取經(jīng)，然后回校布置“整改”。
“整改”項(xiàng)目，就有老師感覺最繁瑣、最頭痛的工作——改試卷和改論文。一位老師說，按照該校教師平時判卷的習(xí)慣，都是按每道題扣多少分判卷，然后用總分減去扣去分?jǐn)?shù)之和，得到最后成績。但是，根據(jù)本科教學(xué)評估的要求，對于考卷必須計算每道題加多少分，然后求和得出總成績。“就因?yàn)檫@個，我們不得不依葫蘆畫瓢，出一份完全一樣的試卷，然后找在校學(xué)生重新將答案抄一遍，再判分”。
再有就是論文。按照要求，開題報告、論文周記、進(jìn)度情況都要求有詳盡的記錄，但有些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，可以前寫的論文還缺少這些項(xiàng)目，高校就要求論文指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。對于學(xué)生的論文，如果英文摘要或者標(biāo)注出現(xiàn)錯誤，還得重新訂正，并將論文重新打印。
“老師要一遍一遍地看論文的用詞用語是否合適，然后修改一稿打印一次。如果檢查中發(fā)現(xiàn)有抄襲的情況，指導(dǎo)老師還要負(fù)全責(zé)——也就意味著他們要幫學(xué)生重新將畢業(yè)論文寫一遍！边@位老師說，現(xiàn)在他們院系最近3年的論文基本上沒有原件，幾乎全是經(jīng)過加工“整改”后的“成果”。
對此，北京某工商類大學(xué)的教師孫黃（化名）也頗為頭痛。他說，學(xué)校2007年6月將接受評估，但從2006年暑假始，他們就沒有過過好日子！皩W(xué)校的檢查一輪接一輪，表格、論文、試卷填改讓我頭暈?zāi)X脹！
他說，學(xué)校的教學(xué)管理本來就做得不好，面對評估，唯有造假才能過關(guān)。因此，學(xué)校也與其他高校一樣迅速地在畢業(yè)論文、學(xué)生試卷、教案、講義等方面“查漏補(bǔ)缺”，并美其名曰“以評促改”。
“這太要命了，每天都開會，整天跑過來跑過去，這半年壓根兒沒有做什么事情，稍微想看看書，琢磨點(diǎn)專業(yè)方面的東西，卻根本沒有時間，想開個學(xué)術(shù)研討會都完全不可能！
當(dāng)然，高校內(nèi)也并不是所有的人對于造假都怨聲載道。北京某高校內(nèi)一個打字復(fù)印店的員工就很興奮，他介紹，從他們店打印的材料拿出來，全部用盒子裝著，可以堆滿一間教室，“成績是靠紙張堆積出來的嘛”。
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