國內(nèi)博士后培養(yǎng)再起航遭遇質(zhì)的尷尬
2012-09-26 來源:中國聚合物網(wǎng)
國內(nèi)博士后的工資還不如普通本科生,出國做博士后薪水卻能養(yǎng)活一家人,這成了當(dāng)下我國博士后待遇的寫照。如何為博士后安心科研提供穩(wěn)定的物質(zhì)與精神的制度保障,已經(jīng)成為擺在國家面前的一個(gè)重要課題。
“我們實(shí)驗(yàn)室被科技部評(píng)了兩次優(yōu)秀,軟硬件并不比國外差,但就是招不到優(yōu)秀的博士后,應(yīng)聘者寥寥無幾。”
這是不久前在太原召開的全國博士后培養(yǎng)機(jī)制研討會(huì)上,某位“985工程”高校校長的一句感慨。事實(shí)上,這樣的感嘆并非這一位校長所獨(dú)有。招不到優(yōu)秀的人才,似乎已成為當(dāng)下博士后培養(yǎng)問題的一個(gè)縮影。不僅如此,如今我國的博士后制度正面對著科研成效偏低、國際化程度不高等培養(yǎng)質(zhì)量上的拷問。
相比上世紀(jì)80年代博士后制度的引入、初步發(fā)展,清華大學(xué)副校長邱勇指出,我國的博士后制度進(jìn)入再起航階段,進(jìn)一步提高博士后培養(yǎng)質(zhì)量具有重大戰(zhàn)略意義。那么,在現(xiàn)實(shí)層面上,都有什么因素羈絆著博士后制度再起航的腳步?
尷尬的“2.9%”
博士后制度設(shè)計(jì)之初,最主要是吸納新近獲得博士學(xué)位的人群,培養(yǎng)他們獨(dú)當(dāng)一面從事科研工作的能力。然而,一組數(shù)據(jù)讓中國高校校長面露難色。根據(jù)北京大學(xué)2011年發(fā)布的《中國博士質(zhì)量報(bào)告》,高校博士生畢業(yè)后的去向有43.9%選擇進(jìn)入高等院校從事教學(xué)和科研工作,有10%選擇進(jìn)入科研設(shè)計(jì)單位,僅有2.9%選擇在國內(nèi)做博士后研究工作。
“博士后進(jìn)站經(jīng)濟(jì)成本和出站求職風(fēng)險(xiǎn)日益加大!鼻裼陆忉,嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境和生存壓力,使得不少有學(xué)術(shù)進(jìn)取的博士畢業(yè)生不得不望而卻步。另外,由于歐美等發(fā)達(dá)國家從科研開發(fā)和人才戰(zhàn)略出發(fā)推出一系列政策,國內(nèi)優(yōu)秀博士到國外做博士后的人也越來越多。
與此同時(shí),記者也了解到,如今的高校博士后流動(dòng)站中,企業(yè)博士后明顯增加,在職人員成為博士后的重要來源之一。大量企業(yè)人士、在職人員進(jìn)入博士后梯隊(duì)又意味著什么呢?
在研討會(huì)上,廈門大學(xué)副校長孫世剛表示,在職人員的進(jìn)入一方面有助于產(chǎn)學(xué)研成果的轉(zhuǎn)化,但同時(shí)也存在若干問題!捌髽I(yè)博士后主要從事企業(yè)的具體項(xiàng)目研發(fā)或產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐研究,在申報(bào)科研基金的競爭實(shí)力和成果發(fā)表方面相對較弱;在職人員進(jìn)站作研究,一般都要兼顧所在單位的本職工作,研究精力分散自不必說,成果歸屬也常成為爭議的問題。”
與此同時(shí),一些“動(dòng)機(jī)不純”者也“混”入了博士后隊(duì)伍。邱勇表示,一些博士畢業(yè)生基于沒有找到工作、工作不理想或解決戶口等現(xiàn)實(shí)問題,選擇在國內(nèi)讀博士后。“求學(xué)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)各異和動(dòng)機(jī)相對不純導(dǎo)致研究工作的源動(dòng)力不足,而且這些博士后常常為出路擔(dān)憂,這種功利動(dòng)機(jī)與浮躁焦慮的心態(tài)使之難以踏實(shí)作研究!
入口、體制制約科研成效
在邱勇看來,博士后生源狀況直接影響博士后的培養(yǎng)質(zhì)量,一個(gè)突出的表現(xiàn)就是科研成效偏低。
“博士后在站期間的科研情況以及取得的科研成果是評(píng)價(jià)博士后工作成效的主體部分。但是,目前國內(nèi)博士后承擔(dān)的國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目與獲得的基金資助項(xiàng)目數(shù)偏低,發(fā)表論文數(shù)量(尤其是高水平的論文和論著)偏少,發(fā)表論文期刊層次偏低,科研成績不顯著!鼻裼抡f。
對此,孫世剛表示,造成這一現(xiàn)狀的另一個(gè)重要體制原因是,博士后的培養(yǎng)周期與科研周期不匹配。“國家社科基金的項(xiàng)目一般是3年的周期,盡管一些博士后有很好的想法,可是到了專家組,由于考慮到其培養(yǎng)周期只有2年,最終沒有通過。”
此外,一些管理上的規(guī)定也成為博士后培養(yǎng)的桎梏。孫世剛舉例,本校的博士畢業(yè)生不能直接進(jìn)入所在單位的同一個(gè)一級(jí)學(xué)科做博士后,導(dǎo)致特別優(yōu)秀的博士生無法留下來,如果科研周期較長,即使有好的課題思路也常常繼續(xù)不下去。
對此,太原理工大學(xué)校長張文棟有著同樣的感受。
“博士后在站時(shí)間應(yīng)有一定的靈活性,根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行延長或縮短,以確保他們能夠較為深入地參與科研項(xiàng)目!睆埼臈澖ㄗh。
孫世剛表示,交叉培養(yǎng)對于綜合性大學(xué)較好處理,為了繼續(xù)本學(xué)科研究,博士后往往會(huì)在其他學(xué)科的導(dǎo)師下掛名,仍然跟原導(dǎo)師進(jìn)行研究;但對于某些一個(gè)方向只有單一學(xué)科的大學(xué),處理起來較為棘手!安粦(yīng)該強(qiáng)制博士后換方向、換學(xué)科,而是要尊重他們的研究興趣,依據(jù)科研任務(wù)進(jìn)行選擇。”
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