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馬金森在大會主旨發(fā)言中說，主宰全球的英美大學已經(jīng)不再，“東方正在崛起”。的確，亞洲的高等教育格局正在經(jīng)歷著巨大的變化。

 

聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)的負責人金光作在發(fā)言中說，大約三分之二的亞太地區(qū)的學生都到海外去留學，以此就可以看出歐洲與北美高等教育的全球化正在大踏步地推進。他說：“全球化應該看到地區(qū)的格局變化，看到它對亞太地區(qū)的國家意味著什么�！敝袊迦A大學副校長謝維和教授在發(fā)言中質(zhì)疑了現(xiàn)存的一些衡量高等教育國際化的一些標準后，似乎是對金光作的“全球化對亞太地區(qū)的國家意味著什么”的發(fā)言作出了某種回應。他說，中國對全球高等教育作出了很大的貢獻，把大量的學生送到海外去讀書，但與此同時，中國也愿意接受來自國外的學生到中國來學習。

 

而來自巴西的里安多羅·泰塞爾更是直截了當?shù)乇硎荆瑢τ趤碜园l(fā)展中國家的人來說，全球研究型大學并不能解決當下最緊迫的教育問題。盡管他同意說每個地區(qū)都應該擁有馬金森所說的全球研究型大學，但國際化與合作交流也必須把非精英類的大學包括在內(nèi)。

 

在大會上，大家還討論了另外三個至關重要的問題。第一，如何去定義一所真正的“全球大學”。大家比較公認的一些觀點是：要為全球范圍內(nèi)的世界各地的學生，制訂一份明晰的本科課程培養(yǎng)方案；要擁有相當數(shù)量的國際學生和國際教師。

 

第二，大學在全球化的過程中面臨著哪些困境和困難。塞克斯頓說，他最擔憂的是“地方主義”所帶來的危險。當人們被迫走出自己所熟悉的地帶時，難免會有抵觸情緒和行為。

 

第三，如何提高“全球大學”的質(zhì)量。包括馬金森在內(nèi)的很多大學都對把國際學生當做大學財神爺?shù)默F(xiàn)象和趨勢提出了強烈的批評。他說，無論如何，高等教育都應該重視質(zhì)量，而不能在這方面打折扣。他還風趣地說道：“糟糕的全球化，總是來得易如反掌。”