“學術特區(qū)”：能否打破人才培養(yǎng)瓶頸
2010-06-23 來源：光明日報
關鍵詞：學術特區(qū) 人才培養(yǎng)
目前，我國很多高校都在進行以“尖子班”培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的嘗試。這些凝聚了高校最優(yōu)秀的教授和最拔尖的學生，采取最先進最靈活教學方式的“尖子班”，被形象地稱為高校的“學術特區(qū)”。
在中國高等教育界，“錢學森之問”激蕩著無數(shù)人的心靈。長久以來，找到一條符合國情的培養(yǎng)杰出人才的道路，一直吸引著中國高校不斷探索、尋覓。以設立“學術特區(qū)”為突破口的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能否打破高校人才培養(yǎng)的瓶頸？
6月17日至20日，國內(nèi)多位院士、長江學者及知名高！凹庾影唷必撠熑她R聚南昌大學，圍繞綜合性大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高！皩W術特區(qū)”建設的話題進行交流。
盧德馨 國家級教學名師，南京大學教授、匡亞明學院教學總監(jiān)
“20年，我們只做兩件事”
南京大學匡亞明學院成立于2006年，其前身是1989年成立的基礎學科教學強化部。這個教學單位從誕生起，就是獨立的系級建制，可以說是學校的一個“學術特區(qū)”。事實上，在大學里改變一門課程的教學計劃是非常難的事情，但在匡亞明學院，我們確實有一些學術自主權。
南京大學探索“大理科模式”已有20年的時間。20年，我們只做兩件事：一是為學生構建知識、能力結構充分提供選擇余地；二是培養(yǎng)學生的科學精神、研究意識。這也是在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才中最重要的兩件事。
在20年的實踐中，有一些理念是我們始終堅守的。比如，在人才培養(yǎng)中，堅持自主選擇與因材施教相結合。這樣做使我們的學生具有獨特的知識結構、獨立意志和選擇能力。
在拔尖人才培養(yǎng)中，必須處理好群體特征與閃光點的關系。我們不追求“閃光點”，因為個體的成功可能是教育的成果，也可能源于其他因素。人才培養(yǎng)絕不能成為個體行為，應該更看重群體特征，看重接受教育的這個群體最終發(fā)展怎樣，從而尋找到人才培養(yǎng)規(guī)律性的東西。
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（責任編輯：佳）
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