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　　“1+1>2”關(guān)鍵在“無縫對接”

　　高手“牽手”，并非都是“1+1>2”。近年來，上海石化也與一些高校進行了大量產(chǎn)學研合作，有的也“虎頭蛇尾”，留下諸多遺憾。

　　黃翔宇說，“對與高校的合作，我們沒抱太大希望，包括這次與復(fù)旦到底能不能做成，起初心里也沒底�！痹谒∠罄铮咝５慕淌趲缀醵际敲χ鴮懻撐�、評職稱，基本沒時間與企業(yè)親密接觸，掛個產(chǎn)學研的“帽子”弄點經(jīng)費，最后都是草草結(jié)題，談不上產(chǎn)業(yè)化。

　　可這一次，楊玉良院士帶隊的課題組，讓他徹底改變了看法。

　　雖然一個地處上海西南角，一個地處東北角，“溝通之路”卻異常近。每過幾天，上海石化的課題組都要帶著“一大串問號”，奔向東北角。而復(fù)旦的教授們，每個月也要定期“東南飛”，在廠房內(nèi)現(xiàn)場解決問題。

　　在采訪中，“讀懂對方”是雙方課題組多次提到的詞匯，背后蘊含的就是“無縫對接”。

　　作為復(fù)旦大學的校長，楊玉良院士總是親力親為，始終把住工藝與理論的大方向�！爸灰獥钚ｉL在學校吃中飯，只有一個地方能找到他，那就是碳纖維課題組�！睆埣t東教授說，“正是‘從頭到尾’都搞得懂、理得順的楊校長，才讓雙方的溝通變得簡單有效。”黃翔宇說，每次聽完楊校長的講解后總能豁然開朗。有時，當時聽懂了，回去面對設(shè)備的時候又糊涂了，楊校長則會不厭其煩地再次認真講解。按照楊校長的講法，“萬變不離其宗”，這些往往都是同一理論在實踐中的不同表現(xiàn)方法而已。循環(huán)幾次，企業(yè)的科研人員真正掌握了理論的精髓，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就大幅提高了。

　　值得注意的是，在復(fù)旦課題組的團隊中，各位教授各有特長，從化學合成到理論計算、從計算機模擬到加工工藝，形成一根長長的鏈條。比如，在最初的聚合反應(yīng)階段，由擅長高分子化學的何軍坡教授把關(guān)；在紡絲階段，由在高分子物理和計算機模擬領(lǐng)域頗有造詣的張紅東坐鎮(zhèn)。這樣一來，面對碳纖維復(fù)雜冗長的流程，各個教授分頭把守，又充分合作。每位教授不論身在何處，對上海石化的問題有求必應(yīng)，有問必答。而且由于之前協(xié)議明確了利益分配，雙方都不會互相“留一手”，建立了一種不加提防、全盤托出的信任。

    黃翔宇說，慢慢地，我們從工藝的角度讀懂科學理論和數(shù)字模擬，發(fā)現(xiàn)它們也是形成生產(chǎn)力的利器。

　　楊玉良院士話語中肯：“讓企業(yè)認識到理論的價值，讓高校認識到企業(yè)的擅長，這樣的團隊才能形成合力。”

　　于是，在雙方團隊協(xié)力下，研發(fā)和生產(chǎn)調(diào)試快速挺進：2008年11月，建成中試裝置；2009年3月，成功研制出12K原絲；2011年12月，千噸級裝置第一階段部分試運行……

　　擴大協(xié)同創(chuàng)新的“溢出效應(yīng)”

　　合作四年下來，雙方的感觸不少，大家也思考，這樣的“無縫對接”模式可以復(fù)制到其他領(lǐng)域嗎？

　　楊玉良認為，有的產(chǎn)學研項目不成功，是因為“分段承包”、“科研拼盤”，這樣做帶來的最大問題是相互扯皮、自以為是，明明是紡絲有問題，可能會將責任推到聚合環(huán)節(jié)；明明是牽伸環(huán)節(jié)出了問題，可能會說是噴絲有問題。在這次合作中，生產(chǎn)流程的每個環(huán)節(jié)復(fù)旦課題組都配備了精兵強將，做好分工，而上海石化也具備完整的產(chǎn)業(yè)鏈工藝流程，合作就更有成效。

　　當然，在涉及面廣、研發(fā)鏈條長的大項目中，通曉支撐整個流程體系科學問題的首席科學家和熟悉項目管理的“總指揮”人選很重要。比如，在這個項目中，楊玉良院士實際上擔當了首席科學家的角色，深厚的學術(shù)功底使他能夠高屋建瓴地從基礎(chǔ)研究及關(guān)鍵問題來指導(dǎo)項目，不至于使整個項目迷失方向；而“總指揮”在石化和復(fù)旦這邊各有一位，除了專業(yè)能力，他們還要算得上半個管理專家，能夠?qū)蛇叺娜素斘锏荣Y源有效地分配與統(tǒng)籌，而這也是實現(xiàn)“無縫對接”的關(guān)鍵。

　　上海石化張建平則表示，通過這個項目的協(xié)同創(chuàng)新，為企業(yè)培育了一批自己的研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)骨干隊伍，這一點企業(yè)最看重。

　　如今，上海石化課題組的黃翔宇和顧文蘭，都已成為楊校長的學生�！八麄兊娜腴T是復(fù)旦的首創(chuàng)，至于怎樣畢業(yè)甚至當時都沒想好�！睏钣窳颊f，但這個模式一定要有所突破，因為協(xié)同創(chuàng)新的最后落腳點是人才培養(yǎng)，不但要培養(yǎng)高校的一流研發(fā)人員，更要培養(yǎng)一批懂理論的企業(yè)一線人員，讓他們“知其然更知其所以然”，等到合作項目完成后，為企業(yè)留下一筆無形財富。

　　當然，一些機制上的限制和束縛也需要突破。比如，在這個合作中，復(fù)旦大學很多參與的教授、博士，由于項目的保密要求，不能發(fā)表相應(yīng)的論文，這可能影響職稱評定。課題組有一位成員就因為缺少一篇論文沒能評上正教授，有些可惜。為此，復(fù)旦近期也在商討，專門針對類似的重點協(xié)同創(chuàng)新項目，制定相應(yīng)的制度性保障措施，把職稱名額直接下派到課題組，從而保證產(chǎn)學研合作成果顯著的參與人員，即使不發(fā)論文，也能評上教授。