浙大教學(xué)新政:走出“職稱越高、離講臺(tái)越遠(yuǎn)”怪圈
2011-04-13 來源:中國聚合物網(wǎng)
關(guān)鍵詞:浙江大學(xué) 求是特聘教學(xué)崗
年過六十的國家級(jí)教學(xué)名師楊啟帆是受聘者之一,“培養(yǎng)學(xué)生,對(duì)我來說更有意義!彼f。在浙大任教40年,他一直在三尺講臺(tái)上盡著一個(gè)老師的天職,為本科生上數(shù)學(xué)建模等課程,并指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,每年教學(xué)量達(dá)幾百課時(shí)。
浙江大學(xué)把教學(xué)的投入度作為教授職稱晉升和薪酬發(fā)放的重要考核指標(biāo)。今后副教授晉升教授時(shí),如果教學(xué)工作量不達(dá)標(biāo)或教學(xué)效果差將被“一票否決”;教授基礎(chǔ)津貼的50%與教學(xué)量掛鉤,若不達(dá)標(biāo),津貼不予發(fā)放。
優(yōu)秀“教書匠”年津貼20萬元,待遇等同“長江學(xué)者”,這是高等教育改革的一個(gè)積極嘗試。來茂德說:“大學(xué)最基本的使命是培養(yǎng)人,如果有一天,中國的大學(xué)教授能做到‘給學(xué)生上課是天大的事’,那么高等教育就有希望了!
“名師進(jìn)課堂”能否提振高等教育?
針對(duì)浙大“教學(xué)新政”,有關(guān)專家表示,設(shè)立名師教學(xué)崗愿望是好的,傳遞了校正“科研畸重”的積極信號(hào),倡導(dǎo)了“教學(xué)為先”的辦學(xué)理念,能在一定程度上修正大學(xué)里“名師不上講臺(tái)”的問題。
事實(shí)上,早在2007年,教育部就出臺(tái)規(guī)定要求“教授上講臺(tái)”,提出“不承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)者不得被聘為教授、副教授職務(wù)。被聘為教授、副教授后,如連續(xù)兩年不為本科生授課,不得再聘任其教授、副教授職務(wù)!钡珡膶(shí)際情況看,在許多高校加快建設(shè)“研究型大學(xué)”的口號(hào)下,教育部的相關(guān)規(guī)定在執(zhí)行時(shí)明顯走了樣。
“沒有教學(xué),何談大學(xué)?大學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)人才。名師應(yīng)該走向課堂,讓更多學(xué)生分享他們的才華、智慧!鄙綎|大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)說。
但部分專家也認(rèn)為,“名師不上講臺(tái)是一個(gè)世界性難題”,如果教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不變,只是把名師趕到本科課堂,那就是“拳頭打跳蚤”,不能根本解決高等教育教學(xué)質(zhì)量下降的問題。
廈門大學(xué)教育研究院副院長史秋衡說,高校教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué),后者傳授的是相對(duì)成熟的知識(shí)體系,而大學(xué)教育則是前沿的甚至是有爭議的內(nèi)容。僅僅“我教你聽”,不是大學(xué)理想的教學(xué)模式。
“世界一流大學(xué)沿用的是研討式、互動(dòng)式教學(xué),而我們的大學(xué)本科教學(xué)還是大兵團(tuán)式的粗放教學(xué)。”史秋衡認(rèn)為,像牛津大學(xué)、巴黎高師等學(xué)校的師生比為1:3,而我國研究型大學(xué)師生比一般為1:16。他們的學(xué)生是“熏”出來的,我們的差距還很大。
值得強(qiáng)調(diào)的是,教學(xué)與科研不應(yīng)是對(duì)立的“兩張皮”。史秋衡認(rèn)為,科研型大學(xué)理想的教學(xué)模式不是選幾個(gè)教學(xué)名師,而應(yīng)以科研引領(lǐng)教學(xué),在科研活動(dòng)里展開教學(xué),實(shí)現(xiàn)真正的師生互動(dòng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在熏陶中學(xué)習(xí),這才是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培育路徑。
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